• <tr id="aa8aa"></tr><tfoot id="aa8aa"><noscript id="aa8aa"></noscript></tfoot>
    <tfoot id="aa8aa"><noscript id="aa8aa"></noscript></tfoot>
  • <noscript id="aa8aa"><optgroup id="aa8aa"></optgroup></noscript>
  • <nav id="aa8aa"></nav>
    • <sup id="aa8aa"><delect id="aa8aa"></delect></sup>
    • <nav id="aa8aa"><code id="aa8aa"></code></nav>
      <nav id="aa8aa"><sup id="aa8aa"></sup></nav>
      <nav id="aa8aa"></nav><tfoot id="aa8aa"><noscript id="aa8aa"></noscript></tfoot>
    • 国内精品久久人妻无码妲己,久久婷婷狠狠综合激情,亚洲av超碰爽死狠狠热,日本高清在线一区二区三区

      中共中央宣傳部委托新華通訊社主辦

      老師成“保姆”,鄉(xiāng)村學(xué)校何去何從

      2024-09-29 11:37
      來(lái)源:半月談網(wǎng)

      半月談評(píng)論員 艾福梅

      在出生人口持續(xù)減少、孩子隨家長(zhǎng)進(jìn)城、跨區(qū)域人口流動(dòng)增多等因素影響下,我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生不斷減少,鄉(xiāng)村學(xué)校“空心化”現(xiàn)象加劇。在此趨勢(shì)下,鄉(xiāng)村學(xué)校面臨“被動(dòng)”淪為教師培訓(xùn)基地、教師積極性不夠、教育質(zhì)量不斷下降等三大問題。

      擔(dān)憂一:鄉(xiāng)村學(xué)校可能淪為教師培訓(xùn)基地。

      鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)“麻雀雖小,卻五臟俱全”,無(wú)法按照師生比配備師資,客觀上占用大量編制資源,造成“超編缺人”問題。為維持鄉(xiāng)村學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn),各地教育部門多通過“特崗計(jì)劃”“三支一扶”項(xiàng)目以及臨聘教師等途徑來(lái)補(bǔ)充缺口。

      寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)柳泉中心學(xué)校校長(zhǎng)丁玉才說,一方面,非在編人員收入較低,多忙于尋找出路,沒法全身心投入教學(xué),且這些人一般都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),到校后還得“手把手”培訓(xùn),等一兩年業(yè)務(wù)能力提升后,人又走了,長(zhǎng)期如此循環(huán)往復(fù);另一方面,在編教師中不少能力強(qiáng)的年輕老師出于家庭和教學(xué)專業(yè)性考慮想要進(jìn)城。兩種因素作用下,鄉(xiāng)村學(xué)校“被動(dòng)”淪為教師培訓(xùn)基地。

      擔(dān)憂二:在以成績(jī)論辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系下,優(yōu)質(zhì)生源和師資持續(xù)流失導(dǎo)致考試成績(jī)不理想,挫傷鄉(xiāng)村教師工作積極性。

      “好不容易精心培養(yǎng)出幾個(gè)優(yōu)秀娃娃,到‘結(jié)果’階段卻轉(zhuǎn)走了,優(yōu)秀學(xué)生流失特別影響鄉(xiāng)村教師的工作勁頭。”一位在鄉(xiāng)村從教30多年的校長(zhǎng)表示,鄉(xiāng)村小學(xué)高年級(jí)段品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生是流失的重要群體,同時(shí),因?yàn)槭露唷⒔?jīng)費(fèi)少、難出成績(jī),如今在鄉(xiāng)村甚至沒人愿意當(dāng)小規(guī)模學(xué)校校長(zhǎng)。“我這兒有一個(gè)村小校長(zhǎng),連續(xù)4年請(qǐng)辭。現(xiàn)在讓教師干小規(guī)模學(xué)校校長(zhǎng),都得三番五次做思想工作。”這名校長(zhǎng)說。

      一些基層教育人士認(rèn)為,當(dāng)下教學(xué)成績(jī)?nèi)允呛饬繉W(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),經(jīng)費(fèi)、甚至培訓(xùn)機(jī)會(huì)等都圍繞著這根指揮棒來(lái)分配。校長(zhǎng)最害怕所在學(xué)校墊底,只能拼命提高分?jǐn)?shù),但鄉(xiāng)村學(xué)校先天偏弱,即使疲于奔命效果也往往不盡如人意,還影響了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

      大山里的“微小學(xué)”

      擔(dān)憂三:鄉(xiāng)村教育或成為保障型的低水平教育。

      去年底,《半月談》報(bào)道,烏蒙山區(qū)一個(gè)縣的鄉(xiāng)村中心小學(xué),15個(gè)班級(jí)486名學(xué)生期末參加全縣統(tǒng)考,英語(yǔ)科目總分50分,所有班級(jí)平均得分為20分,平均得分超過30分的只有兩個(gè)班級(jí),399名考生的成績(jī)?cè)?0分以下。該報(bào)道引發(fā)輿論強(qiáng)烈關(guān)注。(《及格率18%背后的師資之困》)

      這并非個(gè)例。西部一位在鄉(xiāng)村學(xué)校工作多年的縣級(jí)督學(xué)介紹,2013年,他所在的鄉(xiāng)村中學(xué)初三學(xué)生中考語(yǔ)文均分是93.6,尚進(jìn)不了全縣前八。但這兩年,全縣中考語(yǔ)文均分不及格,就連小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)測(cè)也不及格。“鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量實(shí)在堪憂。”

      半月談?dòng)浾卟稍L發(fā)現(xiàn),當(dāng)前在一些小規(guī)模學(xué)校尤其是教學(xué)點(diǎn),教師更多承擔(dān)“保姆”角色,確保孩子在校有飯吃、有人看。由于班級(jí)人數(shù)較少,缺乏學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,教育教學(xué)質(zhì)量提升困難。

      此外,年輕鄉(xiāng)村教師的職業(yè)認(rèn)同感弱。盡管當(dāng)前包括公費(fèi)師范生在內(nèi)的師范類專業(yè)招生分?jǐn)?shù)逐年攀高,教師招聘考試競(jìng)爭(zhēng)也很激烈,但與過去“老人”相比,現(xiàn)在部分年輕人缺少教育情懷,更多是把教師當(dāng)成一份工作,吃苦、鉆研精神有所欠缺。與城市學(xué)校有家長(zhǎng)的“強(qiáng)輔助”不同,鄉(xiāng)村學(xué)生家庭教育是薄弱環(huán)節(jié),更需要學(xué)校和教師“多拉一把、多費(fèi)點(diǎn)心”。而許多時(shí)候鄉(xiāng)村教師只是按部就班教學(xué),特別是面對(duì)學(xué)生考試成績(jī)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的現(xiàn)狀,一些教師逐漸喪失榮譽(yù)感,責(zé)任感也進(jìn)一步松懈,學(xué)生們更容易“破罐子破摔”,最終導(dǎo)致“學(xué)的不愿意學(xué),教的沒有好好教”。

      基層教育人士擔(dān)心,受城鎮(zhèn)化、人口低出生率、新生代農(nóng)民進(jìn)城生活等因素影響,鄉(xiāng)村學(xué)校單親、殘疾等困難群體孩子占比較高,可能會(huì)出現(xiàn)鄉(xiāng)村教育淪為保障型低水平教育的苗頭。

      面對(duì)這些問題,如何破解?

      首先,要完善評(píng)價(jià)方式,培養(yǎng)有情懷、有想法的鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng),保持教師隊(duì)伍穩(wěn)定性。

      在基本要求和目標(biāo)完成情況下,應(yīng)給予鄉(xiāng)村學(xué)校探索特色教育的空間;選拔培養(yǎng)一批有鄉(xiāng)村情懷、有教育理想的青年教師擔(dān)任校長(zhǎng),打破統(tǒng)一化定勢(shì),使得鄉(xiāng)村學(xué)校呈現(xiàn)百花齊放的局面。鄉(xiāng)村義務(wù)教育不只是培養(yǎng)少數(shù)能夠跳龍門的錦鯉,而是要點(diǎn)燃、喚醒、提升每一個(gè)普通的鄉(xiāng)村孩子。寧夏大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)王安全說,國(guó)家強(qiáng)調(diào)“減負(fù)”,就是希望改變過度重視文化成績(jī)的現(xiàn)狀。對(duì)于鄉(xiāng)村孩子來(lái)說,在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)之外,更要養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì),從而為未來(lái)發(fā)展注入持續(xù)動(dòng)力。

      其次,鄉(xiāng)村教育要有“鄉(xiāng)土特色”。

      如何與鄉(xiāng)村社會(huì)更好融合,獲得“在地化”支持,是鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的另一關(guān)鍵。王安全說,課程資源不僅僅是書本,當(dāng)?shù)匚幕⑻厣际腔畹恼n程資源,要把書本知識(shí)和鄉(xiāng)村文化有機(jī)融為一體,呈現(xiàn)在教學(xué)中,形成特色教育。這需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力和水平,很難推廣這種前沿的教學(xué)方式。地方政府和高校可借鑒免費(fèi)師范生的培養(yǎng)模式,采取訂單培養(yǎng)的方式,合作開展鄉(xiāng)村學(xué)校全科教師培養(yǎng)。

      第三,要合理規(guī)劃小規(guī)模學(xué)校及教學(xué)點(diǎn)“合并”,加大對(duì)小規(guī)模學(xué)校的資金支持力度。

      鄉(xiāng)村教育資源逐漸集中是大趨勢(shì),地方政府應(yīng)做好合理引導(dǎo)和保障服務(wù)工作,排除鄉(xiāng)村學(xué)校撤并中面臨的阻力,同時(shí)采取開行“定制公交”、校車等方式,解決學(xué)校撤并帶來(lái)的學(xué)生上下學(xué)出行難問題。同時(shí),生源少意味著經(jīng)費(fèi)少,這已在一定程度上影響小規(guī)模學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn),在改善辦學(xué)條件、提升教師專業(yè)能力等方面的資金支持更為短缺,基層呼吁進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。

      責(zé)任編輯:王亞冉

      熱門推薦

      国内精品久久人妻无码妲己
    • <tr id="aa8aa"></tr><tfoot id="aa8aa"><noscript id="aa8aa"></noscript></tfoot>
      <tfoot id="aa8aa"><noscript id="aa8aa"></noscript></tfoot>
    • <noscript id="aa8aa"><optgroup id="aa8aa"></optgroup></noscript>
    • <nav id="aa8aa"></nav>
      • <sup id="aa8aa"><delect id="aa8aa"></delect></sup>
      • <nav id="aa8aa"><code id="aa8aa"></code></nav>
        <nav id="aa8aa"><sup id="aa8aa"></sup></nav>
        <nav id="aa8aa"></nav><tfoot id="aa8aa"><noscript id="aa8aa"></noscript></tfoot>